การบันทึกครั้งที่ 11

วันพุธ ที่ 19  เมษายน พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

เนื้อหาการเรียน

                           - การเรียนการสอนในวันนี้เป็นการเรียนเรื่อง "แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP)" โดยอาจารย์ได้แจกตัวอย่างแผนและให้ความรู้นักศึกษาเกี่ยวกับรายละเอียดในการเขียนแผน ซึ่งมีหัวข้อ ดังนี้

1. ข้อมูลทั่วไป

2. ข้อมูลด้านการแพทย์หรือด้านสุขภาพ

3. ข้อมูลด้านการศึกษา

4. ข้อมูลอื่นๆที่จำเป็น

5. การวางแผนการจัดการศึกษา

6. ความต้องการสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา

7. คณะกรรมการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

8. ความเห็นของบิดา มารดา หรือผู้ปกครอง

                         - ต่อมาอาจารย์ได้ให้นักศึกษาทุกคนทดลองเขียนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลโดยมีอาจารย์คอยให้คำแนะนำ

                        - ท้ายคาบเรียนอาจารย์ได้นำตัวอย่างของแผนผังชนิดต่างๆมาให้นักศึกษาได้ดูเพื่อให้นักศึกษาได้นำไปประยุกต์ใช้

ประเมินตนเอง

                        - ตั้งใจฟังอาจารย์

                        - ให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน

                       - เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์

                        - แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

                        - มีน้ำเสียงที่น่าฟัง

การบันทึกครั้งที่ 10

วันพุธ ที่ 29  มีนาคม พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

เนื้อหาการเรียน

                          - "กิจกรรมมือของฉัน" อาจารย์ให้นักศึกษาวางมือข้างที่ไม่ถนัดไว้บนโต๊ะและใช้มือข้างที่ถนัดวาดลายมือข้างที่ไม่ถนัด จากนั้นอาจารย์สลับลยมือของแต่ละคนแล้วแจกให้นักศึกษาตามหาเจ้าของลายมือนั้น

                          จากกิจกรรมมือของฉัน ให้ข้อคิดในเรื่องของการเขียนสมุดพก คือ สิ่งที่อยู่รอบตัวเราเสมอ เราอาจจะคิดว่าเราจดจำได้แต่เมื่อถึงเวลาที่ต้องเขียนสมุดพกเราอาจจะลืม เพราะฉนั้นควรมีการจดบันทึกไว้เป็นระยะๆเพื่อที่เราจะบันทึกได้อย่างครบถ้วน

                          - "กิจกรรมวงกลมหลากสี" อาจารย์ให้นักศึกษาเลือกสีเทียนสีต่างๆตามใจชอบและวาดเป็นรูปวงกลมลงบนกระดาษจากนั้นให้ตัดเป็นรูปวงกลมตามรูปที่วาดแล้วในนักศึกษานำไปติดเป็นต้นไม้

                          จากกิจกรรมวงกลมหลากสี แปลความหมายจากสีได้ว่า สีที่เราระบายด้านในสุดคือความรู้สึกลึกๆของเรา สีขอบด้านนอกสุดคือสิ่งที่เราแสดงออกให้คนอื่นๆรู้และถ้าขนาดของเส้นวงกลมที่ระบายมีขนาดที่เท่าๆกันแสดงว่าเป็นบุคคลที่มีความมั่นคง

                         - เข้าสู่บทเรียนเรื่อง "โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล"

แผน IEP

• แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น

• เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา

• ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

• โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

• คัดแยกเด็กพิเศษ

• ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร

• ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด

• เด็กสามารถทำอะไรได้  / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้

• แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

• ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก

• ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง

• การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน

• เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น

• ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน

• วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

• ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน

• ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน

• ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

ประโยชน์ต่อครู

• เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก

• เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

• ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ

• ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1. การรวบรวมข้อมูล

2. การจัดทำแผน

3. การใช้แผน

4. การประเมินผล

ประเมินตนเอง

                        - ตั้งใจฟังอาจารย์

                        - ให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน

                       - เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์

                        - แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

                        - มีน้ำเสียงที่น่าฟัง

การบันทึกครั้งที่ 9

วันพุธ ที่ 22  มีนาคม พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

เนื้อหาการเรียน

                          -  เข้าสู่บทเรียนเรื่อง " การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ "

• เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

• ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด 

• เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

• เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด

• เกิดผลดีในระยะยาว

2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

• การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน

• การฝึกฝนทักษะสังคม 

3. การบำบัดทางเลือก

• การสื่อความหมายทดแทน 

• ศิลปกรรมบำบัด 

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

1. ทักษะทางสังคม

• เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากการพ่อแม่

• การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

2. ทักษะภาษา

• การวัดความสามารถทางภาษา 

• การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด

3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

 •  เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน

4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

 •   เป้าหมาย ช่วงความสนใจ การเลียนแบบ การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ การรับรู้ การเคลื่อนไหวการควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก

                         - ระหว่างการเรียนการสอนอาจารย์ให้นักศึกษาจำลองเหตุการณ์เป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษต่างๆ เช่น ออทิสติก เพื่อแสดงถึงเหตุการณ์ที่จะได้พบเจอจริงๆระหว่างเพื่อนๆกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในชั้นเรียน

ประเมินตนเอง

                        - ตั้งใจฟังอาจารย์

                        - ให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน

                       - เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์

                        - แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

                        - มีน้ำเสียงที่น่าฟัง

การบันทึกครั้งที่ 8

วันพุธ ที่ 15  มีนาคม พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

เนื้อหาการเรียน

                          - อาจารย์เฉลยข้อสอบกลางภาคพร้อมสนทนาพูดคุยกับนักศึกษาถึงโจทย์และคำตอบของแต่ละข้อทั้งหมด 60 ข้อ

                         - อาจารย์ให้นักศึกษาชมวีดีโอของเด็กที่มีความต้องการพิเศษจากรายการ Super Ten น้องช่อแก้ว

                        - เข้าสู่บทเรียนเรื่อง การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

รูปแบบการจัดการศึกษา

• การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)

• การศึกษาพิเศษ (Special Education)

• การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

• การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

• เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม

• การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

• มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

• ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration)

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา

• เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ

การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming)

• การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน

• เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

• การศึกษาสำหรับทุกคน

• รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา

• จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

Wilson , 2007

• การจัดการเรียนการสอนที่ยึดปรัชญาของการอยู่รวมกัน (Inclusion) เป็นหลัก

• การสอนที่ดี เป็นการสอนที่ครูกับนักเรียนช่วยกันให้ทุกคนเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน

สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

• เป็นการจัดการศึกษาที่จัดให้เด็กพิเศษเข้ามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดยรับเข้ามาเรียนรวมกัน ตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษาและจัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

ครูไม่ควรวินิจฉัย

• การวินิจฉัย หมายถึงการตัดสินใจโดยดูจากอาการหรือสัญญาณบางอย่าง

ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

• ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป

                      - อาจารย์ให้นักศึกษาทำกิจกรรมวาดภาพดอกบัวพร้อมบรรยาย โดยอาจารย์ได้เปรียบเทียบดอกบัวเสมือนเด็กพิเศษคนหนึ่ง คือการให้ครูมองแต่สิ่งที่เห็นจริงๆไม่ควรใส่ความรู้สึกลงไป

ประเมินตนเอง

                        - ตั้งใจฟังอาจารย์

                        - ให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน

                       - เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์

                        - แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

                        - มีน้ำเสียงที่น่าฟัง

การบันทึกครั้งที่ 7

วันพุธ ที่ 8  มีนาคม พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

สอบกลางภาคเรียน

การบันทึกครั้งที่ 6

วันพุธ ที่ 1  มีนาคม พ.ศ.2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

เนื้อหาการเรียน

                             - ก่อนเริ่มการเรียนการสอนในวันนี้ อาจารย์แจกปากกาเคมีให้นักศึกษาคนละ 1 กล่อง

                             - เข้าสู่บทเรียนเรื่อง "8.เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์"

• มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ                                             

• แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น

• มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

• ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว

• ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป

• ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต 

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความประพฤติ 

• ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

• ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

• กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษผู้อื่น

ด้านความตั้งใจและสมาธิ

• จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที

• ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

• งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

สมาธิสั้น 

• มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้ หยุกหยิกไปมา

• พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

• มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

การถอนตัวหรือล้มเลิก

• หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

• เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา

• ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย

• ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการกิน (Eating Disorder)

• การอาเจียนโดยสมัครใจ (Voluntary Regurgitation)

• การปฏิเสธที่จะรับประทาน 

เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders)

Inattentiveness (สมาธิสั้น)

• ทำอะไรได้ไม่นาน วอกแวก ไม่มีสมาธิ

• ไม่สามารถจดจ่อกับงานที่กำลังทำได้นานเพียงพอ

• มักใจลอยหรือเหม่อลอยง่าย 

Hyperactivity (ซนอยู่ไม่นิ่ง)

• ซุกซนไม่ยอมอยู่นิ่ง ซนมาก

• เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา

• เหลียวซ้ายแลขวา 

Impulsiveness (หุนหันพลันแล่น)

• ยับยั้งตัวเองไม่ค่อยได้ มักทำอะไรโดยไม่ยั้งคิด วู่วาม

• ขาดความยับยั้งชั่งใจ

• ไม่อดทนต่อการรอคอย หรือกฎระเบียบ 

9. เด็กพิการซ้อน 

• เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

• เด็กปัญญาอ่อนที่สูญเสียการได้ยิน

• เด็กปัญญาอ่อนที่ตาบอด

• เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

ประเมินตนเอง

                        - ตั้งใจฟังอาจารย์

                        - ให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน

                       - เพื่อนๆทุกคนให้ความร่วมมือกับกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์

                        - แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

                        - มีน้ำเสียงที่น่าฟัง